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陈俭贤
摘要：教学目标是教学活动的灵魂 ， 是衡量教学活动是否有效的准绳 。本文依据课程理念 ， 主要探讨了教学目标的设计 ， 沿用提出问题——解决问题的思路 ， 分析了目前教学目标设计中存在的问题：目标主体错位、目标过于宽泛、目标缺乏层次、目标难以检测 ， 阐释了教学目标设计的要求及表述的原理 ， 提出了教学目标设计的特性和相应的建议 ， 以期帮助广大英语教师更好地理解和掌握如何设计教学目标 ， 切实提高课堂教学的有效性 。
关键词：教学目标；教学设计；问题；要求
一、引言
教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度 ， 是预期的教学效果 ， 是设计、实施和评价教学的基本出发点 。教学目标被看作是教学设计的第一要素 ， 教师只有设定科学、合理的教学目标 ， 教学活动才能做到有的放矢 ， 教学效率才能真正提高（王瑶 ， 2011） 。教师的心中不能没有教学目标 ， 但课堂是师生对话的场所 ， 所以也不能只有教学目标 ， 教师的心中还要装有学生 ， 学生是学习的主体 ， 教师不能越俎代庖 ， 英语教学目标的最终实现主要是由学生来完成的 。因此 ， 教师应以“基于学生发展、关注学生发展、为了学生发展”为指导思想来设计教学目标 。明确了教学目标 ， 就是给实现课堂效率拟定了一份路线图 。Mager（1984 ， 转引自郭美红 ， 2009）从三个方面阐述了教学目标的重要性：第一 ， 教学目标是教师选择和设计教学材料、教学内容和教学方法的基础；第二 ， 教学目标可以检验教学效果是否达成；第三 ， 教学目标给学生提供了努力的目标和方向 。夏谷鸣（2008）认为 ， 教学目标是课堂教学活动的预期结果或标准 ， 也就是教学活动后学生行为和特征的预期变化 ， 这些变化包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等 。正是由于教学目标的这些功能 ， 教学目标设计的有效性就显得格外重要 。
然而 ， 在日常教学或教研活动中 ， 很多教师重视教学方法的探讨 ， 忽视教学目标的设计 。有些教师缺乏分析教学目标的意识和能力 ， 对教学目标定位不当 ， 致使设计的教学目标大而空或多而乱；有些教师依据教材中设计的环节和任务或者自己的直觉确定教学目标；有些教师将教学内容当作教学目标 ， 或根本不设计教学目标；还有一些教师对教学目标的表述不规范 。如果设计的教学目标出现了偏差 ， 教师的教学活动必然是无的放矢 ， 难以保障教学效果 。本文首先分析了教师设计教学目标时存在的问题 ， 随后阐述了设计教学目标的原则 ， 表述目标的原理和特性 ， 最后提出了一些相关建议 。


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二、教学目标设计中存在的问题
教学目标是在国家教育方针的指导下 ， 以教育目的为依据 ， 以培养目标为蓝本 ， 以教学目的为出发点 ， 以教学任务为基础建立起来的 ， 是教学活动主体（包括教师和学生）事先确定的在具体教学活动中要达到的教学结果和标准（李森 ， 2005） 。然而 ， 笔者在近期学校督导听课中发现 ， 很多教师对教学目标设计不够准确 ， 随意性较大 ， 离科学严谨的教学目标相差甚远 ， 其设计中主要存在以下问题：

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