活动开始，先由教师提问：What would you like?学生回答：I’d like some milk. 教师就给他一个milk 头饰，练习几次后请回答过的学生戴上头饰到讲台前来，围成一个圈蹲下（7-8人），再请一名学生上来站在圈外，接着下蹲的学生就一起问：What would you like?圈外的学生一边沿着圈跑，一边思考回答： I’d like some bread. 那么戴着bread头饰的学生就必须迅速起立并追赶圈外的学生 。如果一周后没有追到，他就代替圈外的学生继续活动 。
建议：1、此活动最适合在校园、操场上进行，可以将全班学生分成若干小组，教师也共同参与此活动 。2、此活动同样适合于职业、动物、文具等词语及相关句子（如What’s your father?/What animal do you like? ）的操练 。
四十、冷冷热热
语言点：Whose …is it? Where is…? It’s in/under… 年龄：6-12 技能：综合训练 活动目的：操练音节较多，比较拗口的单词 。
玩法1：新授一个单词后，教师适当带读几遍，如果发现学生发音比较困难，需要跟读多次，就可以开始使用此活动 。让一个学生上来背对全体学生站立，教师就将此单词或图片藏于某一个学生的桌子内，然后请讲台上的学生转过身寻找单词的位置 。全班同学一起朗读此单词，如果该同学离单词的位置较近，朗读的声音会比较响亮，如果离单词越来越远，朗读的声音也就越来越轻 。就这样，全班用朗读声音的高低来帮助寻找单词的同学迅速找到单词的正确位置 。
建议：教师要控制好活动节奏，以不能影响正常的教学进度为原则 。
玩法2：
学生A走出教室 。教师从班上学生B那里借来文具，例如，一块橡皮 。学生A 走出教室，全半不断有节奏地问A：Whose rubber is it?A 不必急于回答，而是试探性地走进某个学生 。全班同学根据A与橡皮擦的主人B 的距离来决定提问声音的大小，若A 走得离B越来越近，则全班的提问的声音越来越大 。反之，离得越远，提问声音越小，知道A 根据全班的提示找到橡皮擦的主人为止 。
玩法3：学生A走出教室，老师把一个物品，例如一只玩具猫，藏在某学生的课桌里，同玩法二，只不过全班的文句换成 Where is the toy cat?
四十一、单词擂台
1） 初级阶段：这一时期学生掌握的词汇量还很有限，教师可以结合近期的学习内容组织擂台赛 。主要采用抢答形式 。由教师说出中文，同学抢答 。
2） 中级阶段：学生已经具备一定的单词储备，教师可以定出一个主题，如，水果类，文具类，让学生自己从学过的单词中搜索 。可以采用说、写结合的形式 。仍是中译英 。
3） 高级阶段：这一阶段对学生的要求较高 。不再是简单地将教师所说的单词译成英语，而要求学生能根据教师给出的描述猜测所指单词，先猜到的为胜 。
注意：要发动所有学生参与 。尤其是学习有困难的学生，在赛前教师还可以进行“特训”，帮助他们增强自信心与参与意识 。
四十二、东西南北中
把纸折成可以用手指控制方向的模型，然后在纸内的四个方向分别写好四个单词，纸外的四个方向分别写好东南西北中east,south,west,north.活动开始，一般也是两人一组，学生A提问对方：What would you like?学生B回答：East,two.学生A就操作纸模型两次，找到东面的词，然后让学生B猜出正确的词 。交换角色后继续进行 。
建议：纸道具可以课前让学生自己设计 。
四十三、站立对话
为了提高学生的注意力，把学生分成A、B、C、D等数列，每列学生扮演不同的课文角色，该某个角色说话时，该列学员必需立刻站起来读该角色的台词，读完立刻坐下 。

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